Propi procés d'aprenentatge; Kite

Síntesi

En aquesta assignatura els alumnes hem estat tenint un paper actiu molt més enllà del desenvolupament de les PAC en documents de text, per tal de poder interrelacionar-nos i construir entre tots/es el nostre propi coneixement en el món de la tecnologia educativa. Les TIC formen part del procés no com a objectius d'aprenentatge, sinó com a eines per a l'assoliment d'altres objectius, tal i com hauria de ser en la nostra tasca com a educadors i/o com a psicopedagogs.

Context general

Experiència en ensenyament	4 anys
Experiència/Nivell d’expertesa en l’ús de TIC	Molts anys, tant en l'àmbit personal com professional
Tipus d’escola	Universitat a distància
Localització del centre	Entorn virtual
Connexió	Internet
Localització dels recursos tecnològics	Al propi domicili i, en ocasions, al lloc de feina
Situació sòcio-econòmica dels alumnes	Mitjana

Context de la història o cas

Nivell dels alumnes	6è semestre de 2n grau de Psicopedagogia
Àrea / unitat	Noves tecnologies de la informació i la comunicació en educació (Psicopedagogia)

Fites en la història

Activitats planificades a la sessió o unitat	· Autoavaluació inicial: mapa de conceptes, primer contacte amb el nou programari (Blogger, CmapTools) · PAC 1: debat argumentatiu i elaboració d'una síntesi d'aquest · PAC 2: valoració del propi canvi conceptual, elaboració d'un nou mapa de conceptes · PAC 3: planificació, desenvolupament i valoració d'un projecte educatiu buscant un aprenentatge significatiu, a partir d'un problema concret i fent ús de les TIC que es cregui convenient · Avaluació final: valoració del propi aprenentatge i presentació d'aquesta valoració i del projecte de la PAC 3 en el format especificat
Nivell d’aprenentatge esperat	Entendre la utilitat de les TIC en el sistema educatiu actual i en els processos educatius tant dels alumnes com dels docents, conèixer i saber utilitzar algunes de les eines de què es disposa en les TIC en educació, participar en un debat defensant postures que poden no ser la pròpia, portar un blog d'Internet com si fos un portafoli del treball fet al llarg del semestre.
Tipus d’activitat	Activitats teòriques i pràctiques tant individuals com grupals.

Activitats de la història o cas

Tecnologies utilitzades	· Programari específic: Cmap Tools, Microsoft Office (Word, PowerPoint), navegador web. · Programari online: Blogger, Google Docs, Google Drive.
Raó per la qual la fa servir	Acostumar-me a l'ús de les tecnologies en el treball personal en general i en les activitats d'ensenyament i d'aprenentatge.
Naturalesa de les activitats (tasques cognitives a realitzar)	Comprendre, reflexionar, opinar, entendre opinions diferents, representar els coneixements adquirits, valorar l'aprenentatge.
Dificultats trobades	Relacionades sobretot amb l'adquisició i l'ús del temps a nivell personal.
Ajuda / col·laboració emprada	L'ajuda dels companys i companyes d'aula mitjançant el fòrum.
Rol del professor	Director, orientador.
Rol de l’estudiant	Reflexiu, constructor del propi aprenentatge, transporta la teoria a la pràctica.

Resultats

Observacions	Ha estat l'assignatura en què hem pogut fer un ús més intens i productiu de les TIC. Per als aficionats al món de la tecnologia educativa (entre els que m'incloc) ha estat un gaudi.
Avaluació de l’aprenentatge	Avaluació inicial, avaluació contínua al llarg del procés i avaluació final, tant per part del docent com per part del propi alumne, incloent la valoració explícita del propi procés d'aprenentatge.
Lliçó apresa pel professor	-

Història completa

- Entrevistador: Bona tarda. Volem parlar amb tu avui de l'assignatura Noves tecnologies de la informació i la comunicació en educació. Ens podries explicar, per començar, com va ser l'inici del semestre?

- Pere: Doncs la veritat és que vaig començar el semestre ja preparat per fer feina, ja que vaig començar l'assignatura el semestre passat. No la vaig poder seguir per motius personals i aquesta segona vegada ha anat millor.

- Entrevistador: Com és que l'has hagut de repetir, si és que podem entrar en els teus "motius personals"?

- Pere: Sí, i tant! La veritat és que és una assignatura que requereix una gran dedicació. S'ha d'estar moltes hores participant en els debats, posant al dia el blog, valorant el propi aprenentatge... I per acabar, un projecte que cal portar a la pràctica i tot!!! No vaig saber gestionar el meu temps i a mig semestre em vaig veure obligat a abandonar-la.

- Entrevistador: I què ha canviat aquest semestre que acaba?

- Pere: Com que ja m'esperava les exigències de temps i de feina, m'he dedicat a aquesta i una altra assignatura, ja que el semestre passat en vaig intentar fer quatre de cop Així he tingut més temps per a dedicar-m'hi. I la veritat és que es treballa millor sense l'estrès de la feina de quatre temes completament diferents al damunt!

- Entrevistador: Segur... Has après molt sobre noves tecnologies amb aquesta assignatura?

- Pere: Doncs la veritat és que han estat uns aprenentatges molt sorprenents per a mi, ja que pensava que aprendríem a utilitzar diferents tecnologies (sobretot programari específic). I a l'hora de la veritat, l'assignatura no s'ha centrat en com utilitzar nosaltres la tecnologia per al nostre ús, sinó en com se'n pot enfocar l'ús cap a l'assoliment d'aprenentatges significatius en la relació entre el docent i els alumnes.

- Entrevistador: I en la teva tasca com a docent al llarg d'aquests anys no havies aprofundit tot el que haguessis volgut en aquest camp? Vull dir: creus que podries millorar la teva feina com a docent pel que fa a l'ús de les TIC després d'haver seguit aquesta assignatura?

- Pere: La veritat és que sí. Quan treballes mires de fer-ho amb una perspectiva ben oberta, intentant fer que els aprenentatges siguin significatius i que els alumnes aprenguin motivats i gaudint del procés. Però moltes vegades, a l'hora de la veritat el que es fa és sortir del pas com es pot, tot i la planificació de les unitats de programació. La forma de treballar, de planificar i desenvolupar la nostra acció educativa, és bastant diferent de la que he utilitzat anteriorment.

- Entrevistador: En general, i per acabar, quina és la teva valoració, doncs, del teu propi aprenentatge.

- Pere: Crec que he après una metodologia de treball que em permetrà, de moment com a docent i més endavant espero que com a psicopedagog, copsar les inquietuds educatives de l'alumnat per tal de veure quines són les seves demandes, les seves necessitats, i com es poden arribar a assolir els objectius necessaris de forma que tot tingui un significat real ben clar per a aquests. No sempre és fàcil planificar un aprenentatge significatiu, però amb l'ajuda de les TIC i amb una bona planificació dels objectius i de les eines de què disposem, espero poder-m'hi acostar més sovint. Serà millor per a mi i, sobretot, també per als alumnes.

- Entrevistador: Esperem que sigui així. Molta sort en endavant. Gràcies pel teu temps.
- Pere: Gràcies a vosaltres per la vostra atenció i interès.

Projecte "Com funcionen les ones sonores?"; base Kite

Síntesi de l'aprenentatge que es pretén

Els alumnes volen conèixer el funcionament de les ones sonores i la propagació del so. Veuran com es produeix el so en diferents instruments musicals i com es desplacen les ones en diferents superfícies i materials.

Context general

Experiència en ensenyament	7 anys
Experiència/Nivell d’expertesa en l’ús de TIC	Ús habitual tant a la classe com en l’àmbit privat
Tipus d’escola	Ṕública. Educació Infantil i Primària
Localització del centre	Poble proper a la capital
Connexió	Internet
Localització dels recursos tecnològics	Aula d’informàtica i aules del tutories
Situació sòcio-econòmica dels alumnes	Classe mitjana i mitjana-baixa

Context de la història o cas

Nivell dels alumnes	1r nivell de Cicle Superior de Primària (5è curs de l’etapa)
Àrea / unitat	Educació Artística: Música

Fites en la història

Activitats planificades a la sessió o unitat	Recollida, organització i presentació d’informació a partir d’experiències viscudes.
Nivell d’aprenentatge esperat	Plasmar les característiques bàsiques i la naturalesa de les ones sonores, plasmant-les de forma clara i entenedora per als companys de classe
Tipus d’activitat	Observació de les característiques treballades i presentació fent ús de les TIC

Activitats de la història o cas

Tecnologies utilitzades	· Càmera fotogràfica digital · Pissarra Digital Interactiva · Cable USB de la càmera a l’ordinador · Ordinador personal · Microsoft Word · Microsoft PowerPoint
Raó per la qual la fa servir	Fer que els alumnes descobreixin els avantatges d’utilitzar eines TIC en el seu treball diari
Naturalesa de les activitats (tasques cognitives a realitzar)	Ús d’eines per a l’elaboració de la informació en la construcció del propi coneixement
Dificultats trobades	· Mancances en alguns casos concrets relacionades a nocions bàsiques d’oimàtica (desar documents, ús de carpetes i fitxers...) · Mancances en la infrastructura del centre (maquinari i programari que es pengen o que no es troben en un estat de funcionament òptim)
Ajuda / col·laboració emprada	Cap
Rol del professor	Assessor, orientador i facilitador de recursos i eines
Rol de l’estudiant	Explorador, descobrir conceptes i relacions

Resultats

Observacions	Els alumnes participen molt activament en els experiments i gaudeixen compartint les seves experiències i treballs
Avaluació de l’aprenentatge	· Avaluació inicial (conversa) · Avaluació contínua (debat) · Avaluació final (presentació i compartició del treball)
Lliçó apresa pel professor	Amb unes pautes donades ben clares i entenedores, es pot motivar els alumnes fent-los protagonistes actius del procés d'ensenyament i d'aprenentatge, amb experiments en els quals puguin manipular, observar, comentar i deduir, tal com en un procés d'investigació.

Història completa

- Entrevistador: Bon dia i gràcies per concedir-nos aquesta entrevista. En primer lloc, ens podries explicar breument en què s'ha centrat aquest treball?
- Professor: Bon dia! El procés que hem dut a terme a girat al voltant de les ones sonores i les seves característiques, però sempre des d'un punt de vista simplista i naturalista, mirant de no entrar massa en tecnicismes.

- Entrevistador: Ja que ho dius, aquest és un tema que pot arribar a ser molt complex i enrevessat. Fins on heu arribat? Has posat algun límit en el nivell de coneixement que podíeu arribar a treballar?
- Professor: Doncs la veritat és que sí que hi he posat límit, tot i que ha estat de forma implícita en el plantejament de l'activitat. A més, no era un límit fix per a tothom, ja que cal tenir en compte la diversitat d'alumnes que conviuen en les aules. Tots els coneixements que han intervingut en el treball es basava en el fruit de l'experimentació i l'observació, o sigui que cada alumne tenia el límit marcat per la seva capacitat d'atenció, d'implicació en els experiments, d'extracció d'informació...

- Entrevistador: El treball el vas proposar tu o és un tema recurrent en el centre, programat des del claustre o l'equip pedagògic?
- Professor: El treball va aparèixer en una activitat del grup; concretament, en una audició musical en viu. Va sorgir un dubte d'un dels alumnes del grup, que va originar una conversa d'àmbit general. A partir d'aquí, van quedar dubtes sense resposta i es va generar una sensació de curiositat per un món que els era desconegut, tot i que hi conviuen diàriament. Les ganes d'aprendre van ser les que van motivar aquest procés d'aprenentatge.

- Entrevistador: Quins objectius et vas proposar que haurien d'assolir els alumnes en aquest procés?
- Professor: Com acabem de comentar, els objectius específics que tracten sobre les ones sonores són bastant bàsics, ja que en un principi no preteníem aprofundir massa en el tema com per a que els aprenentatges superin el nivell de comprensió o assimilació dels alumnes. El més bàsic era veure i entendre el funcionament de les ones sonores en diferents materials i situacions. També em vaig proposar alguns objectius que feien referència a processos o a actituds de treball, com separar la informació que ens interessa de tota una gran quantitat d'informació o respectar el torn de paraula, les opinions i el treball dels altres.

- Entrevistador: El centre en el que ens trobem es caracteritza per ser un dels capdavanters en l'ús de les TIC respecte els altres centres públics del poble i de les rodalies. Quin ús n'heu fet en aquest projecte?
- Professor: Hem utilitzat càmeres digitals, que ja són d'ús quotidià en moltes de les famílies, treballant en l'extracció de les imatges a carpetes de l'ordinador i inserint-les després en els nostres documents de Word o PowerPoint. Ambdós són programes que també s'utilitzen habitualment en les escoles, encara que hem treballat algunes funcions de nivell mitjà com ara els fons o la ja esmentada inserció d'imatges. També hem utilitzat les Pissarres Digitals Interactives per a la presentació dels treballs, ja que proporcionen molta més interacció amb l'usuari que els projectors tradicionals. Per últim, hem treballat la compartició de documents en un servidor dins d'una xarxa interna, tot i que només n'hem vist el funcionament.

- Entrevistador: Sí que ho heu fet complet, això! I com heu estructurat el temps i les sessions per tal de poder tocar tants temes i tant diferents?
- Professor: El projecte en si ha durat quatre sessions, i ens hem centrat sobretot, a més d'en les ones sonores i en els aspectes musicals, en l'ús d'aquestes tecnologies, sense entrar en la mecànica del seu funcionament ni en els aspectes tècnics. Així no ha calgut dedicar-hi més temps del que hem emprat per a explicar el desenvolupament de cada activitat i el que he dedicat a resoldre dubtes concrets i problemes a nivell personal.

- Entrevistador: I per acabar, creus que els alumnes han assolit el nivell d'aprenentatges esperat?
- Professor: Els aprenentatges que esperava que assolissin estaven en un marge molt ampli. Com ja hem comentat abans, ens hem basat en les capacitats i el treball individual per tal d'avaluar el treball dels alumnes. L'avaluació ha estat un procés continu des d'abans de començar amb els primers experiments, així que podríem dir que cada un dels alumnes ha assolit un bon nivell d'aprenentatges si sap més coses de les que sabia abans de començar. A partir d'aquí, cadascú pot haver après moltes coses, molts conceptes d'un tema concret, pot haver tingut un aprenentatge més ampli...

- Entrevistador: És un consol constatar que l'educació valora els alumnes per les seves pròpies qualitats, i no basant-se en un sol patró comú. Moltes gràcies per la teva atenció, i ànims amb la teva tasca.
- Professor: Gràcies a vosaltres pel vostre interès.